• 多目的教室

【自治会長講話】２学年の学習よりも地域の方々の思いや知恵に学び前田の良さを深く広く見つけることを意識づける。

• ワカリジーや小湾川、井戸や通りの配置など前田の土地の様子と併せて「前田の由来」や「棒術、綱引き」行事について自治会長から話を聞く。
• 後日、前田の通りの特徴を捉えながら、小学校からの探検ルートを確認する。

• 小学校 → 校庭 → 自治会館広場 → 綱引きの道（印） → 井戸・生活道 → 前田権現 → 井の大人川（イノーシガー） → 浦添/前田駅 → 小学校

• 先生の進行で、まち歩きのねらいを確認後、スタッフを紹介。様々な立場の人が活動に関わることを捉えさせる。
• NPO の進行で校庭前の眺望（ワカリジー・グスク丘陵）について問いかける。
• ３学級一緒に自治会館へ移動。要所で見えるワカリジーに気付かせる。
• 自治会館広場：学級ごとに整列。ガイドの進行で学級別のルートで、綱引きの道や古井戸、拝所などを訪ねて話を聞く。各自、わかったことをワークシートに記録する。
• 古井戸の今昔の使われ方、なぜ残されているか、地域の生活、信仰や伝統との関わり、見過ごしている風景に気づかせる。
• モノレール駅：浦添市職員よりまちづくりの話を聞く、建築物高さの制限とワカリジーの眺望保全、赤瓦屋根、鬼瓦のレリーフ使用など、らしさのデザインの工夫を伝える。

• 意欲的に取り組もうと元気な返事をしていた。
• 「ワカリジーは前田のシンボル」
• 井の大人川の水に触れ「冷たくて気持ちいい」「水が豊富だな」
• 「 赤瓦と周りの樹木の緑色が似合ってきれい、残して欲しい」
• モノレールの走行を見て新旧が交差するまちを感じ取っていた。
• ガイドの話からわかったことを各自がシートに記録していた。

• 教室

• 後日、探検を振り返り、各自の「心に残った風景（場・コト・人）」記録し、調べ学習に向けて関心事を引き出す。

  「古い井戸と新しいモノレールがあるのが良かった」「次はワカリジーの場所まで行って調べてみたい」「井戸をもっと調べてみたい」「モノレールからも前田の景色を見てみたい」

• モノレール経塚駅乗車 → てだこ浦西駅 → 浦添前田駅下車 → ワカリジージリチン毛 → 教室

• NPOの進行で駅舎内のアートガラスを観察し、車中からのワカリジーの景色や新たなまちなみ・赤瓦屋根の広がりを確認する。
• ジリチン毛（拝所）から前田小や緑地、駅、海方向の眺望を確認する。
• 市職員の案内でワカリジーを歩き、地域の文化財の取り組みを学ぶ。
• 感動したことを後日、新聞にまとめる。

• ワカリジー岩肌に貝殻を見つけたことで昔は海底にあったことが理解できた。
• 不思議な巨岩の存在を目の前にして、様々な疑問をゲストに問いかけた。

• 各教室
• 多目的広場
  ※ 発表会後に、学習成果を県庁ロビー、浦添市役所ロビーで展示発信

• 見つけた前田自まんをわかりやすく伝えるためにグループで話しあって作業を進める。模造紙に貼り付け見せ方を工夫する。
• 聞いている人に伝えたいことや思いが伝わるように、発表態度や資料の示し方に注意してリハーサルを行う。
• 発表会：見つけた前田じまんを大切に残していくために自分たちができることを互いに発表しあう。
• 友達の発表を聞いて自分の気づきや感想をワークシートや発見カードに記入する。
• 学級全体で発表や感想を振り返り、前田地域の良さ、伝統やまちの魅力を共有する。
• 保護者や地域の人から、発表の感想を聞く。

• 見出しや吹き出しでポイントを強調するなど伝えるための協働作業に取り組んだ。
• 「伝統は昔から大切にされてきたものなので残したい」、「前田の良さを知らない人にもっと伝えるようにする」など、各自の思いを伝えていた。
• 友達の発表を聞いて多くの気づきをノートに記録していた。各児童が素直に地域の良さを捉えようとしていた。